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孕育企业家的摇篮:高校创业教育的日本经验及启示

编辑: 梅长苏 更新时间: 2019年11月22日 21:02:36 游览量: 81

简述:

摘 要:日本高校创业教育的主要目标是培养学生成为成功的企业家,落实到课程与教学中,即为培养富有创新精神、

摘 要:日本高校创业教育的主要目标是培养学生成为成功的企业家,落实到课程与教学中,即为培养富有创新精神、勇于挑战和实干的人才。高校为学生提供了丰富多样的创业课程,并形成了三种常用教学模式。日本高校创业教育实践启示大家:需要转变教育观念,营造创业氛围;积极创新教学模式,更新教学内容;同时,还要不断提升创业教育师资队伍的专业性,并积极寻求国际合作,批判性借鉴各国经验。

关键词:创业教育;企业家培养;日本高校

近年来,国内外都掀起了一股创新创业教育研究与实践的热潮。早在1988年,柯林?博尔就认为大家应该重视创业教育,并提出未来的人应具备三本“教育护照”,第一本是反映其学术能力的学术性“教育护照”,第二本是反映其职业能力的职业性“教育护照”,第三本是证明其事业心和开拓技能的创业性“教育护照”[1]。第三本“教育护照”的提出,说明人们已经开始关注创业教育。从概念上讲,创业教育可划分为狭义与广义的创业教育。本文所要讨论的创业教育主要是指狭义的高校创业教育,即注重如何培养学生的创新与创业能力,侧重于培养创业人才。当前,我国高校创业教育仍处于不断摸索与改进的阶段。日本在高校创业教育方面已积累了较为成熟的经验,且日本与我国一衣带水,两国有不少共通的学问特性。有鉴于此,本文尝试梳理日本高校创业教育的目标、课程经验,并探讨其对我国高校创业教育的现实启示。

日本高校创业教育的目标指向

日本高校创业教育是在20世纪90年代经济衰退,为缓解就业压力的情况下产生的。为了培养高校学生的创业和职业观念,日本于1996年颁发了《经济结构变革与创造的行动计划》,报告中指出:给学生传授有关职业规划和创业的专业常识,同时高校教育体制也要进行改革,完善高校学生的实习制度,加强日本高校和不同企业的联系。至此,日本许多高校开始实施企业见习制度,这是日本高校创业教育的雏形。从上述行动计划报告的要求也可以看出,日本高校创业教育自产生之初,就被规定要求与学校外企业紧密联系,并以为企业输入人才为初衷。

日语里外来语都是用片假名所表示。日本高校创业教育的概念来自于美国,在日语里属于外来语,其片假名是“アントレプレナー教育”,翻译过来就是“企业家教育”。显然,日本高校创业教育是培养企业家的教育。这一教育目标的确立并非一蹴而就,而是在日本政府的政策推动与调控下,经历了三个不同的发展阶段[2],最终才逐渐明确其教育目标的指向。

第一阶段是大学和企业各负其责的阶段,高校与企业之间缺乏足够的联系,创业教育难达其效。第二阶段是管理培训阶段,将高校视为企业人才管理培训的专门场所,这显然又偏离了高等教育的初衷,高等教育沦为企业的附庸。第三阶段是创业教育的导入阶段,修正了前面的极端做法,注意到不能简单地将高校创业教育视为企业的预科,开始理性地思考高校开展创业教育的根本旨趣,认为高校创业教育旨在培养学生的创业意识、创业能力及企业技能,为将来成为成功的企业家而做准备。为达成创业教育的最终目标,日本政府、企业和高校三者开始共同合作、各司其职,形成教育合力,为培育出符合企业要求的企业家而共同努力。

日本高校创业教育的课程经验

综上所述,大家已了解到日本高校创业教育的目标指向是培养成功的企业家。为达成这一教育目标,日本在实践探索中还形成了更为具体的课程与教学目标,丰富多样的课程内容及常规教学模式,为高校顺利开展创业教育提供了有利条件与可行路径。

1.日本高校创业教育的课程与教学目标

日本创业教育研究中心通过大量的实践观察与分析,将创业教育者的资质和能力定义为:“收集、分析、判断信息的能力,表达自己看法的发表能力,决断、实践能力,博采众长的能力,交流能力,团队合作的资质与能力等”[3]。概言之,培养成功的企业家,就是要培养富有创新精神、勇于挑战和实干的人才。上述这些要求和定义已渗透到日本高校创业教育的方方面面,不仅体现在日本高校师生的教育观念里,而且还体现在教育内容、课程设置及师资队伍等方面,成为日本高校创业教育的课程与教学目标。可见,日本在创业教育的课程与教学上,相较于传授学生创业教育常识,更为关注学生解决实际问题的能力发展,注重对学生专业教育常识与创业教育常识综合运用能力的培育。

2.日本高校创业教育的多样课程内容

文章链接:/xiaoyuan/98.html

文章标题:孕育企业家的摇篮:高校创业教育的日本经验及启示

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